Ārstnieciskā izglītība

Ārstnieciskā izglītība ir pedagoģijas nozare, kas sevi uzskata par "pedagoģiju sarežģītos apstākļos". Ārstniecības pedagogi darbojas saskarsmē starp pedagoģiju, speciālo pedagoģiju un psiholoģiju un savu darbu velta bērniem, pusaudžiem un pieaugušajiem, kuriem ir uzvedības problēmas, traucēta attīstība vai kurus ietekmē vai apdraud invaliditāte.

Kas ir ārstnieciskā izglītība?

Ārstniecības skolotāji savu darbu velta bērniem, pusaudžiem un pieaugušajiem, kuriem ir uzvedības problēmas, traucēta attīstība vai kurus ietekmē vai apdraud invaliditāte. Piemēram, terapeitiskā izjāde ir terapijas forma, kuru var izmantot.

Ārstniecības līdzekļu pasniedzēji uzsver klientu holistisko skatījumu; ikviena persona, kuru ietekmē invaliditāte, pirmkārt, tiek uztverta kā pilnīga un neatkarīga persona, kuras invaliditāte ir tikai viens no viņu personības aspektiem.

Darbā galvenā uzmanība jāpievērš ne tikai simptomam vai ierobežojumam un to novēršanai, bet drīzāk visam cilvēkam ar savu īpašo dzīvesstāstu, psihi, ķermeņa uzbūvi, emocijām un realitāti. Invaliditāti pamatā saprot kā socioloģisku konstrukciju. Attiecīgi ārstnieciskie pedagogi vienmēr cenšas panākt pēc iespējas lielāku neatkarību, cilvēku ar invaliditāti iekļaušanu un līdzdalību sabiedrībā kopumā.

Ārstniecības skolotāji strādā saskaņā ar resursu orientācijas paradigmu. Ārstnieciskā izglītības darba uzmanības centrā ir nevis slimību un trūkumu novēršana, bet prasmju un stiprinājumu veicināšana, kas dod personai iespēju rīkoties. Turklāt ārstnieciskie pedagogi cenšas uztvert klientu simptomus un anomālijas kā nozīmīgus un pamatotus individuālā dzīves stāsta kontekstā un atbalstīt personu jaunu darbības stratēģiju apguvē.

Labošanas skolotāji savā darbā ir izteikti starpdisciplināri; viņi pastāvīgi apmainās ar speciāliem pedagogiem, ārstiem, psihologiem, ergoterapeitiem, logopēdiem un citām disciplīnām, lai saviem klientiem sniegtu iespējami visaptverošu un holistisku atbalstu.

Ir nodalīti divi apmācības veidi, kā kļūt par ārstniecisko skolotāju. No vienas puses, pastāv iespēja, pamatojoties uz pabeigtu apmācību, lielākoties kļūt par pedagogu vai ārstniecisko izglītotāju, lai kvalificētos par valsts atzītu ārstniecisko izglītotāju tālākizglītības kursā, kas ilgst vairākus gadus. No otras puses, universitātes un tehniskās koledžas piedāvā speciālās izglītības bakalaura kursu, ko agrāk pabeidza ar diplomu, tagad ar bakalaura vai maģistra grādu.

Ārstēšana un terapija

Ārstniecības pedagogiem ir uzticēta aprūpe un ārstēšana bērniem, pusaudžiem un pieaugušajiem, kurus ietekmē vai draud attīstības kavējumi un invaliditāte un / vai kuriem ir uzvedības problēmas.

Bērni ar iedzimtiem vai iegūtiem garīgiem vai fiziskiem traucējumiem tiek uzskatīti par klientiem; Bērni, kuri nespēja iziet vecumam atbilstošu attīstību nelabvēlīgu attīstības apstākļu dēļ viņu izcelsmes ģimenēs; bet arī pieauguši cilvēki ar intelektuālās attīstības traucējumiem vai garīgām slimībām.

Tāpēc ārstniecisko skolotāju iespējamās darba jomas ir agrīns mazuļu atbalsts ar aizkavētu attīstību bērnudārzos vai specializētās atbalsta iestādēs; Bērnu un pusaudžu psihiatrija; Stacionārās un ambulatorās jauniešu labklājības iestādes; speciālās izglītības pēcskolas aprūpes centri, skolas un bērnudārzi; iedibināta ārstnieciskās izglītības prakse; Rehabilitācijas iespējas; Izglītības konsultāciju centri; Dzīves un darba iespējas cilvēkiem ar garīgiem un emocionāliem traucējumiem un tamlīdzīgi. Atjaunojošs izglītības atbalsts var notikt terapijai līdzīgā formā ar mērķtiecīgu individuālo un grupu atbalstu, kā arī ikdienas, uz dzīvi orientētas audzināšanas un atbalsta kontekstā.

Sakarā ar to, ka tiek pievērsta liela uzmanība starpdisciplinārai sadarbībai, ārstējošie pedagogi bieži tiek uzskatīti par vērtīgu papildinājumu bērnu un bērnu un pusaudžu psihiatriskajai praksei vai slimnīcām. Parastajos bērnudārzos un skolās viņi var arī papildināt vietējo speciālistu darbu kā integrācijas darbinieki, jo invalīdu integrācija un iekļaušana ir speciālās izglītības darba galvenā interese.

Ārstniecības pedagogi uzskata sevi par "specializētiem ģeneratoriem", kuri var bagātināt dažādus pedagoģiskos apstākļus ar savu īpašo attieksmi un darba veidu.

Diagnostika un izmeklēšanas metodes

Ārstēšanas skolotāji izmanto standartizētas psiholoģiskās pārbaudes procedūras, lai diagnosticētu attīstības kavēšanos. Šeit jāpiemin Hamburgas-Večlera tests vai Kaufmana novērtēšanas baterija bērniem intelekta diagnostikai.

Lai pārbaudītu standartiem atbilstošu attīstību dažādās jomās (valoda, motorika utt.), Lai pārbaudītu attīstības kavējumus un spētu mērķtiecīgi atbalstīt klientu, tiek izmantoti īpaši attīstības testi, piemēram, zīdaiņa attīstības Bailija skalas vai attīstības tests no sešiem mēnešiem līdz sešiem gadiem.

Turklāt tiek izmantotas projektīvās pārbaudes procedūras, kurās klienta emocionālais stāvoklis un iekšējie-psiholoģiskie konflikti tiek izteikti ar radošu uzdevumu palīdzību. Kā piemērus var minēt ģimenes testu dzīvniekiem, Wartegg zīmēšanas testu, Sceno testu vai Rosenzweig attēla vilšanās testu. Tomēr kopumā ārstējošie pedagogi mazāk koncentrējas uz kategorijām un diagnozēm, kuru pamatā ir normas, bet gan uz indivīdu veicināšanu un holistisku apsvēršanu.

Medicīniskās pārbaudes organiski izraisītu attīstības šķēršļu diagnosticēšanai neietilpst ārstējošā pedagoga atbildības sfērā; šeit viņš konsultējas ar attiecīgajiem medicīnas speciālistiem, piemēram, pediatriem un neirologiem.