Personas kustību ietekmē dažādi psiholoģiski procesi, piemēram, koncentrēšanās vai emocionalitāte. Šo cēloņsakarību sauc Psihomotors izraudzīts.
Kas ir psihomotricitāte?
Ir dažādi Psihomotorās skolaskas uzsver psiholoģiskās pieredzes mijiedarbību un uztveres un motorisko prasmju attīstību. Atsevišķas skolas atspoguļo dažādus pieņēmumus par to, kā var rasties traucētas kustību sekvences. Šiem jēdzieniem ir dažādi fokusi, un tie ir apkopoti arī kā mototerapija, motopedika, motopedagoģija, kustību terapija vai kustību izglītība.
Psihomotorisko prasmju pamatpieņēmums ir tāds, ka personības attīstība vienmēr jāsaprot holistiski. Tas nozīmē, ka fiziskās un psiholoģiskās jomas ir savstarpēji saistītas, un kustību pieredze vienmēr jāsaprot kā personīga pieredze. Piemēram, cilvēka stāja vienmēr saka kaut ko par viņu garīgo stāvokli. Tas attiecas arī uz bērniem: Kustības ietekmē ne tikai viņu motoriskās prasmes, bet arī ietekmē viņu spēju uztveri. Īpaši bērniem racionāli, emocionāli un garīgi procesi ir ļoti cieši saistīti. Emocijas tiek izteiktas arī ar kustību palīdzību, kas nozīmē, ka, piemēram, kustību spēles ievērojami atvieglo kontaktu ar bērniem.
Tāpēc termins "psihomotors" ietver motorisko un psiholoģisko procesu vienotību, termins "psihomotors" apraksta attīstības veicināšanu ar kustību palīdzību, kas mūsdienās kļūst arvien izplatītāka. Ernsts Kiphards tiek uzskatīts par psihomotorisko prasmju priekšteci, kura sporta piedāvājums agresīviem un uzvedības izturēšanās bērniem pozitīvi ietekmēja viņu emocionālo attīstību. Pēc Kipharda teiktā, motoriskas anomālijas bērniem ar uzvedības traucējumiem rodas minimālu smadzeņu darbības traucējumu dēļ.
Tā rezultātā rodas kustību vai uztveres nepietiekamība un rezultātā hiperaktivitāte, motora nemiers, koncentrēšanās traucējumi vai kavēta uzvedība. Tomēr, pēc Kipharda domām, ar motorisko aktivitāti ir iespējams stabilizēt un harmonizēt bērnu un pusaudžu personību. Piemēram, Kiphards izmantoja batutu, lai trenētu koordināciju un kustību.
Funkcija, efekts un mērķi
Tomēr Kipharda koncepcija tika uzskatīta par pārāk orientētu uz deficītu un galu galā tika attīstīta tālāk, ņemot vērā bērna viedokli. Radās jaunas pieejas, piemēram, uz bērnu vērsta pieeja saskaņā ar Meinharta Volkamera un Renātes Zimeres teikto. Pēc Virdžīnijas Akslīnas vārdiem, tas ir līdzīgs rotaļu terapijai, un tas ir paredzēts, lai bērniem piedāvātu vietu sociālai pieredzei un kustībai, lai viņi iemācītos izteikties un tikt galā ar savām problēmām, izmantojot kustību.
Kustību pieredze tiek tikai nedaudz kontrolēta, un tās mērķis ir stiprināt bērnu pašizjūtu. Kompetencē balstītā pieeja uzskata, ka bērniem, kuri cieš no kustību traucējumiem, rodas arī psiholoģiskas problēmas, kuru mērķis ir kompensēt kustību uzvedības trūkumu. Kompetencē orientētā pieeja izprot agresivitāti, piemēram, kā problēmas izpausmi motora jomā. Šajā kontekstā psihomotorās prasmes var palīdzēt attīstīt kustību prasmes pēc tam. Turpretī Jirgen Seewald pārstāv psihomotorisko prasmju izpratnes pieeju. Viņš bērniem izstrādāja tā saucamos attiecību vai ķermeņa jautājumus, ar kuru palīdzību var noteikt problēmu cēloni. Psihomotorā stāvoklī šīs grūtības var vēlāk apstrādāt un pārvarēt.
Mariona Esere pārstāv pieeju, kas ir orientēta uz padziļinātu psiholoģiju. Viņiem kustība ir arī iekšēja kustība, kuras teorētiskie pamati ir geštalta psiholoģija, attīstības psiholoģija un psihoanalīze. Sistēmiskās psihomotorās prasmes psihomotorisko attīstību saprot kā pielāgošanos attiecīgajai sociālajai videi. Attiecīgi ir jāpārbauda un jāārstē arī starppersonu attiecības bērniem, kuri cieš no motoriskām patoloģijām. Dažādās psihomotorisko prasmju pieejas galvenokārt tiek izmantotas bērnu un pusaudžu psihiatrijā, kur attiecīgās psihomotorās skolas izmantošana ir atkarīga no psihomotorās spējas. Mērķis ir pēc iespējas holistiskāka pieeja, lai varētu piedāvāt bērniem un jauniešiem palīdzību salīdzinoši plašā līmenī. Psihomotorās terapijas bieži apmaksā veselības apdrošināšanas kompānijas.
Tās galvenokārt tiek veiktas psihomotorās praksēs, taču to elementus var atrast arī logopēdu, ergoterapeitu vai fizioterapeitu darbā. Ir arī piedāvājumi bērnudārzos un skolu sporta jomā, bet psihomotorās prasmes tiek izmantotas arī speciālajā un ārstnieciskajā izglītībā, kur tiek aprūpēti bērni un jaunieši ar fiziskiem, garīgiem vai emocionāliem traucējumiem. Viņiem bieži ir problēmas izziņas, komunikācijas, emociju, motorisko vai maņu prasmju jomā, tāpēc šīs jomas var ārkārtīgi pozitīvi ietekmēt ar psihomotoriem pasākumiem.
Pa to laiku ir arī daudz pētījumu rezultātu, kas parāda, cik nozīmīga uztvere un kustība ir agrīnā bērnības attīstībā, īpaši izziņas, sociālās izturēšanās, valodas attīstības un emocionalitātes jomā. Psihomotorās prasmēs, piemēram, tiek izmantotas tādas ierīces kā ruļļu dēļi, balansējošie žiroskopi vai pedāļi. Tie pievēršas līdzsvaram un ir ļoti piemēroti, lai veicinātu bērnus ar attīstības problēmām. Ļoti svarīgs ir veids, kā bērni atklāj ierīces. Svarīgs psihomotorisko prasmju saturs ir:
- Sevis un ķermeņa pieredze, piemēram, fiziska izpausme vai maņu pieredze
- Materiālā pieredze un mācīšanās par kustību
- Tāda sociālā pieredze kā komunikācija ar kustību palīdzību
- Kāršu spēles ar noteikumiem, kas ir pielāgoti konkrētai situācijai.
Jūs varat atrast savus medikamentus šeit
Concentration Zāles koncentrācijas traucējumiemRiski, blakusparādības un briesmas
A Psihomotorā terapija nerada briesmas, bet tā mērķis ir mudināt bērnus pēc iespējas agrāk, lai samazinātu iespējamo traucējumu vai traucējumu risku. Jāuzlabo bērna prasmes un jāsamazina riska faktori.
.jpg)
.jpg)
