- Kādas ir tiesības uz izglītību?
- Tiesību uz izglītību nozīme
- Tiesību uz izglītību raksturojums
- Valsts loma tiesībās uz izglītību
- Tiesības uz izglītību Meksikā
Mēs skaidrojam, kas ir tiesības uz izglītību, to būtiskās īpašības un valsts lomu. Arī izglītība Meksikā.
Kādas ir tiesības uz izglītību?
Tiesības uz izglītība ir cilvēku tiesības fundamentālas, atzītas starptautiskajās konvencijās. Tas ietver bezmaksas un obligāto pamatizglītības pieejamību visiem pilsonis, nešķirojot rasi, dzimumu, ticību vai sociālā klase.
Turklāt tas nozīmē vienlīdzīgu piekļuvi augstākajai izglītībai. Tas jo īpaši ir jebkura veida likvidēšana diskriminācija iekš iestāde pamata izglītība. Precīzāk, organismos Apvienotās Nācijas Par to runā kā par 4-A: pieejams (Pieejams, angļu valodā), pieņemams, pieejams un pielāgojams.
Tādas vienības kā UNESCO un Apvienoto Nāciju Organizācijas Ekonomisko, sociālo un kultūras tiesību komiteja ir starptautiski atbildīga par šo tiesību veicināšanu un to nozīmes apzināšanu. attīstot pilns ar tautām.
Tomēr tiesības uz izglītību netiek ievērotas vispārēji. Tiek lēsts, ka 61 miljons bērnu un 758 miljoni pieaugušo pasaulē ir analfabēti pamatizglītības trūkuma dēļ, liecina 2016. gada Globālās izglītības uzraudzības ziņojums.
Šie skaitļi ir vēl daiļrunīgāki, ja tiek izsvērta atšķirība starp izglītības pieejamību sievietēm un vīriešiem, jo daudzās valstīs kultūras sievietes ieņem pakārtotu vietu ārpus visu veidu pamattiesībām.
Tiesību uz izglītību nozīme
Izglītība ir līdzeklis, lai mainīt un izaugsmi, kas nodrošina Cilvēki iespēja plānot labāku nākotni sev un arī savējiem kopienai.
A sabiedrību ar plurālu piekļuvi izglītībai sabiedrība spēj labāk nodrošināt sev to, kas tai nepieciešams, ieviest jauninājumus un meklēt radošus risinājumus savai problēmai. problēmas tradicionāli un iesaistīties ekonomiskajā, politiskajā un kultūras apmaiņā, ko globalizētā pasaule piedāvā vienlīdzīgākā un mazāk pakārtotā veidā.
Turklāt izglītība ietekmē citus fundamentālus dzīves aspektus, piemēram Veselība, ģimenes un reproduktīvās plānošanas, darba u.c. Šī iemesla dēļ nevar pārvērtēt brīvas, brīvas un tiešas piekļuves izglītībai nozīmi.
Dažu cīņa nevalstiskās organizācijas pasaulē ir izstrādāt un izpildīt juridiskas saistības, lai dažādas valstis piedāvātu saviem pilsoņiem minimālas izglītības iespējas atbilstoši starptautiskajiem standartiem.
Tiesību uz izglītību raksturojums
Ņemot vērā Apvienoto Nāciju Organizācijas piedāvāto 4-A shēmu, mēs varam teikt, ka tiesības uz izglītību būtībā ir jāgarantē šādi:
- Pieejamība. Tas attiecas uz izglītības iestāžu klātbūtni visā teritorijā, lai apmierinātu visas izglītības vajadzības populācija. Šādas skolas prasa a infrastruktūra minimāli pietiekams, lai tikai un nepārtraukti izmitinātu savus studentus studiju laikā, un viņiem ir jābūt didaktiskajiem un pedagoģiskajiem materiāliem, kas nepieciešami mācīšanās efektīvs.
- Pieņemamība. Ārpus infrastruktūras, iestādēm Izglītības programmām jābūt atbilstošu valsts institūciju apstiprinātai izglītības programmai, kuras saturs ir kultūras un sociāli atbilstošs iedzīvotājiem, kvalitatīvs un pieņemams gan studentiem, gan viņu pārstāvjiem.
- Pielāgošanās spēja. Studiju programmām ir jābūt ne tikai normatīvi adekvātām, bet jāspēj pielāgoties pārmaiņām sabiedrībā, no kurām daudzas precīzi ieviesīs pati masu izglītības klātbūtne. Valsts izglītības speciālistiem būtu jāspēj atpazīt, veicināt un virzīt izmaiņas studiju programmās, ņemot to vērā.
- Pieejamība. Nekādā gadījumā nedrīkst liegt skolēniem ienākt skolā, viņus diskriminēt vai pakļaut apstākļiem, kas aizskar viņu spēju mācīties. Savukārt piebraucamajiem ceļiem uz izglītības pilsētiņu ir jābūt pēc iespējas labākā kārtībā, lai fiziski netraucētu tranzītam uz skolu vai no tās uz atgriešanās vietu.
Valsts loma tiesībās uz izglītību
Izglītības nozīme plānošana valsts politiku. Faktiski 1966. gadā tika parakstīts Apvienoto Nāciju Organizācijas Starptautiskais pakts par ekonomiskajām, sociālajām un kultūras tiesībām, kurā tika atzīts, ka valsts ir nepieciešamais garants kvalitatīvai izglītībai nepieciešamās struktūras un resursu nodrošināšanā.
Dažādas reģionālas un globālas institūcijas nepārprotami piekrīt šai idejai. Tomēr tas neliedz privātajām iestādēm sadarboties, lai sniegtu izglītību nākamajām paaudzēm. Taču valsts ir augstākā iestāde un maksimālā atbildīgā par mācītā satura uzraudzību.
Turklāt tai jāgarantē iestāžu uzturēšana un apmācība cilvēku resursi izglītības sistēmu un garantēt tās kvalitāti un pastāvību.
Tiesības uz izglītību Meksikā
Meksikas valsts arī ir apņēmusies likumu, gan starptautiskā, gan valsts mērogā, lai garantētu saviem pilsoņiem piekļuvi izglītībai, ņemot vērā ļoti daudzveidīgo Meksikas iedzīvotāju kultūras un etniskās īpatnības. Un tāpat kā daudzās citās valstīs Latīņamerika, tas ir īsts izaicinājums.
Meksikas publiskais sektors atbalsta lielāko daļu pamatskolu (8 no 10) un vidusskolām (2 trešdaļas no kopējā skaita). Tā atbalsta arī atstumtu vai lauku apvidu iekļaušanas politiku, izmantojot teleskolas, pirmsskolas un pamatiedzīvotāju vai kopienas pamatskolas, kā arī citas līdzīgas iniciatīvas.
Tādējādi kopš 2014. gada Meksikas štats ir ziņojis (saskaņā ar Senāta ziņojumiem) par bērnu skaita pieaugumu agrīnā vecumā no 5 līdz 12 gadiem.
Tomēr skaitļi ir daudz mazāk iepriecinoši pēc ievadīšanas pusaudža gados. Ir satraucoši skaitļi par skolas pamešana, ko motivē dažādi faktori: nabadzība, bērnu darbs, narkomānija un ģimenes atbalsta trūkums.
No otras puses, līmeņi nevienlīdzība starp pilsētu iedzīvotāji un lauku, bet tas ir saistīts ar piederību daudzām sākotnējām meksikāņu etniskajām grupām, kas atklāj skaidru rasu problēmu, kas ir izglītības politikas pamatā.