Skaidrojam, kas ir konstruktīvisms un kas dibināja šo pedagoģisko skolu. Turklāt tā atšķirības ar tradicionālo modeli.
Kas ir konstruktīvisms?
Konstruktīvismu sauc par pedagoģijas skolu, kas balstās uz konstruktīvisma teorijas principiem zināšanas, tas ir, izprotot mācīt kā dinamisks, līdzdalības uzdevums, kurā studentam tiek doti instrumenti, lai izstrādātu rezolūcijas pašiem studentiem. problēmas jums pasniegts.
Šīs konstruktīvisma strāvas pamatlicējs ir vācu filozofs un pedagogs Ernsts fon Glāzersfelds, kurš apgalvoja, ka nav iespējams "pārdot" zināšanas, kā tradicionāli tiek uzskatīts, drīzāk iestājoties par zināšanu "dzīvotspēju". informāciju, tas ir, vedot apmācāmo tā, lai viņš pats varētu sasniegt atbildi. No turienes izglītība uz darbību orientēts.
Konstruktīvisms tajā pašā laikā balstās uz Žana Pjažē un Ļeva Vigotska pētījumiem, kuri bija ieinteresēti celtniecībā. zināšanas no mijiedarbības ar vide, un zināšanu iekšējā konstruēšanā, pateicoties attiecīgi sociālajai videi. Līdzīgi ir Alberta Bandura un Valtera Mišela pieeja, kuri ierosināja kognitīvo un sociālo mācīšanos.
Visas šīs pieejas kopā ar uzvedības psiholoģijas (konduktīvisma) postulātiem ļāva atjaunot paradigmas no mācīt tā laika, kas pieļāva lielu kritiku par izglītības sistēmu kopumā.
Atšķirības ar tradicionālo modeli
Tā vietā, lai stāvētu visu priekšā, lai deklamētu stundu, kā tas ir tradicionālāk, skolotājs kas izmanto konstruktīvisma pedagoģiju paaugstina tās metodi piemēram, grupas vadīšana pie instrumentiem (garīgajiem, konceptuālajiem, fiziskajiem), kas tai ļauj uzņemties aktīvu lomu zināšanu izpratnē un apgūšanā. Tas ir: zināšanas nevar nodot no skolotāja skolēnam, bet tās ir "jāveido" pašas no sevis, un skolotāja uzdevums ir veicināt apstākļus, lai tas notiktu.
Šis konstruktīvisma mācību uzdevums ir saistīts ar trim dažādām idejām:
- Students ir atbildīgs par savu mācīšanās, ne tikai skolotājs. Tāpēc tai ir daudz aktīvāka piešķirtā loma nekā citās pedagoģijās.
- Nododamais saturs nerodas no nekurienes, bet ir iepriekšējās sociālā līmeņa izstrādes rezultāts.
- Skolotājiem vai koordinatoriem ir ne tikai jāveido priekšne, lai notiktu tikšanās ar zināšanām, bet arī jāvirza šī mācīšanās darbība uz bagātīgu un daudzveidīgu garīgo darbību.