• Kas ir izglītības modelis?
• Izglītības modeļa veidi

Mēs izskaidrojam, kas ir izglītības modelis, tā īpašības, telpas, kas to strukturē, un pastāvošie veidi.

Izglītības modeļi atbilst noteiktām morālām, filozofiskām un pilsoniskām vērtībām.

Kas ir izglītības modelis?

To saprot ar izglītības modeli, modeli mācīt vai pedagoģiskais modelis dažāda veida strukturētiem plāniem, kuru pamatā ir a zināšanas jaunākajām paaudzēm, vienmēr cenšoties iegūt labākus rezultātus, tas ir, vispilnīgāko un visaptverošāko indivīda apmācību.

Tāpat kā jebkurš cits process, izglītība prasa ieguldījumu, resursus un a plānošana, ne tikai attiecībā uz Izglītības vadība, bet arī zināšanu un procesu pārvaldībai mācīšanās, jo ir pierādīts, ka indivīdi un paaudzes mācās dažādos veidos un atšķirīgi reaģē uz dažādiem mācīšanas veidiem.

Faktiski izmaiņas objektīvajā pasaules realitātē, piemēram, tehnoloģiskajā, morālajā vai politiskajā realitātē, parasti prasa jaunus izglītības modeļus, tas ir, mācīšanas veidu atjaunināšanu.

Šim nolūkam izglītības speciālisti apspriež un izstrādā izglītības modeļus, kas strukturēti, pamatojoties uz trim pamatprincipiem:

• Fokuss. Kas ir mācīšana? Ko mēs ceram iegūt izglītības procesa beigās un cik tuvu vai tālu esam no tā?
• The metodoloģija. Kā mācīt? Kas mums ir nepieciešams, lai sasniegtu objektīvs iepriekšējā? Kāds ir labākais ceļš uz to?
• Novērtējums. Kā var izmērīt mācīšanas progresu? Kā mēs varam pārliecināties, ka tas, kas tika mācīts, patiešām tika apgūts?

Tādējādi mācību modeļi mācību laikā ir ļoti mainījušies laikapstākļi, no laikiem, kad tika sodīts fizisks, piemēram. Šī evolūcijas procesa uzdevums ir izveidot efektīvākus mācīšanas modeļus, kas arī atbilst morālās vērtības, filozofiskie un pilsoņi, kurus mēs vēlamies redzēt iestrādātus mūsu sabiedrību.

Izglītības modeļa veidi

Jaunie izglītības modeļi meklē interaktīvāku mācīšanos.

Ir daudzi veidi, kā klasificēt izglītības modeļus, taču šeit ir pieci vissvarīgākie:

• Tradicionālais mācību modelis. Visvairāk izmantotais visā vēstureDaļa no principa, ka mācīšana ir zināšanu nodošana, kuras ir pedagogam. Šajā modelī skolēns ieņem pasīvu lomu, viņš ir tikai to zināšanu saņēmējs, kuras pedagogam viņam jālej. Šajā ziņā vadošo lomu ieņem pedagogs, jo viņam ir jāatrod veids, kā skolēni mācīties, it kā viss būtu atkarīgs no viņa.
• Biheiviorisma mācīšanas modelis. Uzskatot visu izglītības procesu kā tehnisku, zinātnisku mehānismu, kurā skolotājs būtībā ir operators, šis modelis ir balstīts uz metodes un psiholoģiskās skolas principiem biheiviorisms, ko izstrādājis B. F. Skiners. Atkārtošana ir galvenais šajā modelī, kā arī nosacījums, izmantojot sodus un atlīdzības, ko nosaka skolotājs.
• Konstruktīvistiskais mācīšanas modelis. Tas sākas ar skolotāja un studenta mijiedarbības apsvēršanu citos terminos nekā iepriekš minētais, ciktāl pirmais pastāvīgi atspoguļo savu sniegumu un interpretē studenta kļūdas kā rādītājus un simptomus, kas kalpo, lai novirzītu studenta process. Šim modelim ir nepieciešama kļūda, un mācīšanās nav nekas vairāk kā risks kļūdīties, jo zināšanas tiek veidotas ļoti pakāpeniski, no skolēna paša rokām, nevis no skolotāja.
• Sunbury mācīšanas modelis. Šis izglītības modelis ir balstīts uz domu, ka ir vairākas mācīšanas un mācīšanās metodes, jo mācības ir kaut kas tāds, ko dara skolēns, nevis tas, kas tiek darīts ar studentu. Līdz ar to pēdējam tiek atvēlēta vadošā loma, kas definē pedagogu kā padomdevēju, procesa līdzgaitnieku, kuram nekad nav jāsaka skolēnam, kas jādara, bet gan jāvada, lai viņš pats to atklātu.
• Projektīvās mācīšanas modelis. Kā norāda tā nosaukums, šī modeļa pamatā ir ideja, ka mācīšanās var izpausties kā “Projekti", Tas ir, no meklējumiem un pētījumiem To izraisa attaisnojums vai iegansts, ko ierosinājis skolotājs, kurš ir tikai veicinātājs, veicinātājs pašai grupai, lai radītu savas normas, īstenotu savas intereses, piedāvātu metodes un veidotu zināšanas, izmantojot pieredzi.