• Kas ir kognitīvs?
• Kognitīvs process
• Kognitīvā mācīšanās
• Kognitīvie traucējumi
• Kognitīvās aktivitātes
• Kognitīvā un kognitīvā

Mēs izskaidrojam, kas ir kognitīvs, kā notiek tā mācīšanās, process un darbības, kas to veido. Arī izziņas samazināšanās.

Kognitīvais attiecas uz cilvēka spēju saprast un mācīties.

Kas ir kognitīvs?

Vārds "kognitīvs" nāk no latīņu vārda mēs to nedarīsim, "Ziniet", lai tas attiektos uz visu, kas saistīts ar zināšanas. Tas ir, uz sugas fakultāti cilvēks izmantojiet savu argumentāciju, lai saprastu dabu kas to ieskauj, spējot nodibināt attiecības, iegūt secinājumus, paredzēt notikumus un projektu teorijas.

Zināmā mērā viss dzīvās būtnes ir zināma izziņas spēja plašā nozīmē, tas ir, tulkot to pieredzi iekšā mācīšanās un tādējādi labāk pielāgoties savai videi, piemērojot noteiktas formas atmiņa un privilēģija informāciju.

Tomēr nevienai citai sugai nepiemīt milzīgas kognitīvās spējas cilvēks, kas viņam cita starpā ir ļāvis pētīt pašu izziņu un identificēt tuvumā esošos svarīgus jēdzienus, piemēram, intelektu, uztvere, mācīšanās vai argumentācija.

The psiholoģija Iespējams, tā ir disciplīna, kas visvairāk un vislabāk pēta cilvēka izziņas procesus, cenšoties izprast un aprakstīt prāta darbību. Tādējādi viņu interesē kognitīvie mehānismi vai procesi struktūra kas ļauj mācīties un kopā ar medicīnu, in problēmas kas līdz ar vecumu vai slimībām var rasties ap kognitīvajām spējām.

Kognitīvs process

Garīgos procesus vai kognitīvos procesus sauc par dažādām garīgām operācijām, kuras mēs veicam, lai uztvertu, kodētu, uzglabātu un saistītu informāciju. Tā var būt gan ar maņām iegūta informācija no ārpasaules, gan tā, kas formulēta autonomi, mūsu iekšējā forumā.

Šie procesi kalpo mērķim pielāgoties videi, kas var izklausīties vienkārši, bet patiesībā tā ir ārkārtīgi sarežģīta dinamika, kurā mēs modificējam savu rīcību, mēs prognozējam turpmākās darbības, mēs formulējam hipotēze un teorijas, un mēs izpildām mērķus, ko esam sev uzdevuši.

Kognitīvie procesi var būt divu veidu:

• Vienkāršs vai vienkāršs. Ja tie ietver minimālās informācijas uztveres un saglabāšanas darbības, lai mēs varētu to apstrādāt un ar to strādāt, tas ir, uztvere caur maņām, spēju koncentrēt uzmanību, cilvēka pamatdarbības. atmiņa un maņu informācijas minimāla apstrāde.
• Superior vai sarežģīts. Ja tie ir saistīti ar lielu piepūli un indivīda garīgo funkciju integrāciju, ļaujot viņiem izstrādāt savu informāciju no uztvertā augstā abstrakcijas vai dziļuma līmenī, kam nav nekā kopīga ar sarežģītu saturu, bet gan spēju pilnvērtīgai intelektuālai dzīvei. Mēs atsaucamies uz tādiem procesiem kā veidošanās domāja, mācīšanās, spējas loģika, radošums un valodu.

Kognitīvā mācīšanās

Sensomotorajā periodā kognitīvā darbība ir atkarīga no sajūtām.

Kognitīvā mācīšanās ir process kurā informācija nonāk kognitīvajā sistēmā, tiek apstrādāta un pēc tam izraisa reakciju. Saskaņā ar teoriju par kognitīvā attīstība ierosināja šveicietis Žans Pjažē (1896-1980), šīs spējas attīstība notiek pirmajos dzīvi, obligāti ietver šādus posmus:

• Sensomotoriskais periods. Tas sākas ar piedzimšanu un beidzas aptuveni divu gadu vecumā, un tas sastāv no mācīšanās caur maņām un iespaidu, ko indivīda piedzīvotie notikumi atstāj atmiņā. Tā kā tas aug un atdarina to vecākiem, zīdainis iet no viena esamību tikai stimuls-atbilde, lai parādītu savu pirmo shēmas pašu no rīcību.
• Pirmsoperācijas periods. No divu līdz septiņu gadu vecumam bērns iegūst spēju izstrādāt simbolus, tāpēc viņam tik ļoti patīk stāsti bērniem. Tas ir cieši saistīts ar valodas apguvi, kas ļauj “paņemt” pasauli caur vārdiem, lai gan viņiem joprojām trūkst loģisku darbību spējas, jo bērns saprot pasauli no sava egocentriskā perspektīvas.
• Konkrētu darbību periods. Periods, kas svārstās no astoņiem līdz vienpadsmit gadiem un sniedz loģikas ienākšanu indivīda prātā, lai gan to joprojām ierobežo konkrētība un tūlītējums. Reti kurš jaunietis spēj sakārtot un klasificēt savas zināšanas, jo viņa domāšanu ierobežo tas, ko viņš var piedzīvot personīgi.
• Oficiālo operāciju periods. Sākot no vienpadsmit gadu vecuma līdz piecpadsmit gadu vecumam, šajā periodā tiek pilnībā attīstīta formālā domāšana, dodot indivīdam iespēju izvirzīt hipotēzes par to, kas varētu notikt, pārbaudīt tās un izdarīt secinājumus. Turklāt šeit ir interese par personiskā identitāte un par cilvēku attiecības.

Kognitīvie traucējumi

Kognitīvie traucējumi tiek saprasti kā cilvēka kognitīvo funkciju samazināšanās vai pakāpeniska pasliktināšanās. Tas var būt saistīts ar ķermeņa iekšējiem apstākļiem, piemēram, vecumam raksturīgu nodilumu vai psihisku slimību parādīšanos, piemēram, Alcheimera slimību vai demenci.

Daudzi no šiem stāvokļiem ir iedzimti, tipiski mantojums katra ģenētika, savukārt citi var būt saistīti ar ietekmi ieradumus vitāli svarīgi cilvēka smadzenēs: uzturs, miega daudzums, ikdienas garīgās aktivitātes utt.

Vairumā gadījumu kognitīvās pasliktināšanās procesi sākas lēni un pakāpeniski pēc 45 gadu vecuma un izpaužas 20 vai 30 gadus vēlāk. Nav atbilstošu zāļu ārstēšanas, lai palēninātu vai mainītu kognitīvās funkcijas samazināšanos.

Kognitīvie traucējumi var būt:

• Viegls. Aizmāršība, samazināta izpratne, palēnināta domāšana.
• Nopietni. Valodas zudums, izplūšana personība, katatonija.

Kognitīvās aktivitātes

Uzmanība izvēlas, kuram stimulam piešķirt garīgos resursus.

Tas ir nosaukums, kas dots dažādiem mehānismiem, kas veido kognitīvo procesu, un, lai gan mēs varam definēt atsevišķi, tie patiešām darbojas kopā, lai iegūtu konkrētu indivīda uzvedību. Vissvarīgākās no šīm aktivitātēm ir:

• Uzmanību. Tas sastāv no garīgo (neironu) resursu piešķiršanas informācijas uztverei un apstrādei, lai prātu koncentrētu uz noteiktu punktu. Pateicoties noteiktu neironu tīklu aktivizēšanai, uzmanība var būt selektīva un ekskluzīva, abstrahējoties no vides un koncentrējoties uz interese.
• Atmiņa. Atmiņa tiek saprasta kā zināšanu kopums, kas iegūts un atgūts bez tiešas apziņas izmantošanas, kas ietver ķermeņa atmiņu un prasmes motoriskās prasmes un plaša pieredze, kas pieejama indivīdam.
• Valoda. Tas attiecas uz lingvistiskajām garīgajām spējām, īpaši attiecībā uz leksika (vārdu skaits un to nozīme) un pie sintakse (formālā vārdu secība), viss saskaņā ar a gramatika ārkārtīgi sarežģīta kombinatoriska. Valoda ir neatņemama domas projekcija, un tajā nav tādas daļas, ko pirmā nevarētu atspoguļot.
• Uztvere. Tas ir par sensorās informācijas uztveršanu, organizēšanu, integrēšanu un interpretāciju. Tas ir process, kas ietver šīs jaunās informācijas salīdzināšanu ar iepriekšējās pieredzes "datu bāzi" un tās sarežģītāku formulēšanu, lai ļautu mācīties.
• Intelekts. Tas attiecas uz spēju ērti, veikli un precīzi apstrādāt lielus informācijas apjomus, risināt konkrētas problēmas vai formulēt abstraktas zināšanas, kas vēlāk ļauj vēl efektīvāk prognozēt vai risināt problēmas. Svētlaime efektivitāte ir saistīta ar spēju izmantot pieejamos līdzekļus, lai risinātu situācijas un sasniegtu rezultātus mērķi.

Kognitīvā un kognitīvā

Saskaņā ar Spānijas Karaliskās akadēmijas vārdnīcu kognitīvais ir definēts kā "piederīgs zināšanām vai ar tām saistīts", savukārt kognitīvais ir tas, kas "spēj zināt". Raugoties šādi, atšķirība starp abiem terminiem ir šāda:

• Kognitīvs. Tas ir saistīts ar zināšanu spēku, tas ir, iespēju to darīt.
• Kognitīvs. Tas pats par sevi ir kaut kādā veidā saistīts ar zināšanām.

Tas ir jauki, ja kas, un parasti abi termini tiek apstrādāti kā sinonīmi vai līdzvērtīgs.