• Kas ir psihopedagoģija?
• Galvenie psihopedagoģijas eksponāti
• Psihopedagoga profils
• Psihopedagoģijas jomas

Mēs izskaidrojam, kas ir psihopedagoģija un kādi bija tās eksponenti. Psihopedagoga profils un psihopedagoģijas jomas.

Psihopedagoģija ir psiholoģijas un izglītības krustojums.

Kas ir psihopedagoģija?

Psihopedagoģija ir a disciplīna kuras mērķis ir analizēt cilvēka uzvedību, kas saistīta ar izglītība, mācīšanās un profesionālās ievirzes.

Galvenais objektīvs psihopedagoģijas mērķis ir izveidot dažādus rīkus vai procesi lai paaugstinātu cilvēku izglītību. Skolotāju apmācība un a analīze Katras situācijas psiholoģiskie aspekti ir daži no iespējamiem veidiem, kā pievērsties šim jautājumam.

Psihopedagoģija, saskaņā ar Spānijas Karalisko akadēmiju, ir šī nodaļa psiholoģija kas analizē psiholoģiskās kārtības parādības, lai adekvātāk formulētu metodes didaktiskā un pedagoģiskā. Tas ir psiholoģijas un izglītības krustojuma rezultāts.

Galvenie psihopedagoģijas eksponāti

Žans Piažē secināja, ka zināšanu process nav lineārs.

Starp tās galvenajiem eksponentiem mēs atrodam Žanu Pjažē, Levu Vigotski un Džeromu Brumeru. Apskatīsim šos autorus īsumā turpināt un viņa ieguldījumu psiholoģijā un to, kā tie ir bijuši ārkārtīgi noderīgi psihopedagoģijai.

• Žans Piažē. Viņš neapšaubāmi ir viena no centrālajām figūrām psiholoģijā. Šim Šveices biologam, epistemologam un psihologam ir izdevies radikāli mainīt paradigmas sava laika psiholoģiju ar savu ģenētisko teoriju.
  Kamēr termiņš ģenētika var radīt zināmu neskaidrību, ir jāprecizē, ka tas neattiecas uz ģenētika bioloģiskā ziņā, bet gan ģenēzes, izcelsmes un evolūcijas ziņā. Piažē sasniedza secinājums ka zināšanu process nav lineārs, bet ir sadalīts dažādās fāzēs, kuras viņš nosauca par "kognitīvās attīstības periodiem".
  Šie procesi ir kumulatīvi un tiek izcelti ar asimilāciju, tas ir, iegūstot jaunu zināšanas, un vēl viens process, ko sauc par izmitināšanu, kurā bērns pielāgo šo jauno informāciju kognitīvajai struktūrai. Piažē teorija bija izšķiroša psihopedagoģijai, jo tā koncentrēja uzmanību uz to, kā bērni zina, mainot viņu struktūras izziņas.
• Džeroms Bruners. Viņš uzstāja uz nepieciešamību mainīt uzvedības mācīšanās veidu, kas sastāvēja no atkārtošanas un iegaumēšanas paņēmieniem, jo, pēc šī autora domām, tie neizmantoja indivīda kopējās spējas.
  Ņemot to vērā, viņš uzstāja uz interaktīvas mācīšanās nozīmi, dialogs kā veids, kā uzlabot procesu, papildināja vajadzību koncentrēties uz procesiem un jēdzieniem, nevis uz konkrētiem notikumiem un skaitļiem. Kā redzam, tas ietekmēja ne tikai psihopedagoģiju, bet arī pedagoģisko jomu kopumā.
• Ļevs Vigotskis. Viņš bija krievu psihologs, kurš savā īsajā mūžā paveica ilgu darbu, kas ļoti ietekmēja sociālo psiholoģiju. Starp viņa galvenajām idejām mēs atrodam ideju par vidi, kas tiek saprasta kā līdzeklis, ar kuru cilvēks izmanto rīkus izaugsmei.
  Tas saplīst ar dažām iedzimtām idejām, saskaņā ar kurām cilvēkam jau ir visi instrumenti, lai sevi attīstītu. Viens no galvenajiem "rīkiem", ko persona atrod savā vidē, ir valodu.

Psihopedagoga profils

Psihopedagoga profilam noteikti jābūt izmeklējošam, bet tajā pašā laikā stingrai savā procedūrā. Jums ir nepārtraukti jāsadarbojas ar personu, ar kuru gatavojaties strādāt (kura gandrīz vienmēr ir bērni).

Klīniskā metode ir izšķiroša, jo tā ir cauri intervijas, anketas un anotācijas psihopedagogs virzīs uz priekšu par konkrēto bērna problēmu.

Atbalsts ģimene un atkārtota saziņa ar speciālistu, lai informētu viņu par situāciju. Psihopedagogam ir jāizmanto savs teorētiskais ietvars, lai strādātu ar kaut ko subjektīvu, piemēram, indivīdu, tāpēc nav "fiksētu noteikumu" vai absolūtu metožu, bet gan teorijas, kas var mūs vadīt ārstēšanā (vai nu profilaktiski, vai darbā ar konkrētu problēmu). .

Psihopedagoģijas jomas

Psihopedagoģijai ir tieša darbība klasē.

Mācību jomā psihopedagoģija var attīstīt dažādas funkcijas. Tostarp didaktisko metožu izstrāde, lai apmeklētu dažādība ko varam atrast mācību procesos.

Kā mēs visi zinām, standartizētais mācību process mēdz radīt zināmas grūtības, jo ne visi no tiem attīstās vienādā ātrumā vai vienādi. Tas ir īpaši svarīgi tiem bērniem, kuriem ir kāda veida mācīšanās grūtības.

Vēl viens punkts, kas mazāk pazīstams ar populācija bet tas ir ļoti svarīgi akadēmiskās studentu grupas un pat profesionālā sektora kapacitātes potenciāla izmantošanai.

Šajā gadījumā psihopedagoģijas uzdevums ir izstrādāt stratēģijas labākai lēmumu pieņemšana.

Visbeidzot, mēs varam izcelt tiešu darbību klasē, ko var īstenot pedagoģija. To parasti sauc par apmācības darbību, un tā ir ļoti svarīga risināšanas laikā konflikti dažāda veida.

Kā redzam, šāda veida psihopedagoģijai raksturīgs komandas darbs. Tās galvenie uzdevumi ietver radīšanu vērtības grupai un veikt praksi, kas var kalpot lielākai līdzāspastāvēšana studentu vidū.